16세 고1 기독대안학교를 졸업후 일반고등학교로 옮겨 조금씩 적응하며 친구들과 어울리기도하고 문제가 생겨도 크게 반응하지않고
상황을 이해하려했고, 조금은 생각할 틈을 두면서 대응하는 태도를 보여 엄마가 생각했던것보다 훨씬 더 잘 적응하는것 같았다.
그것도 잠시,
아들은 모의고사가 있다는 소식에 아들은 불안해하고 점점 모의고사가 다가올수록 두려워하며
절망하는 태도와 짜증내는 태도로 심하게 부정적으로 반응했다.
학교가 가기싫다고 짜증내기를 반복적으로 행동을 한다.
이해상태: 아들은 공부에 대한 걱정보다 학교환경, 교우와의 관계, 선생님과의 관계등 주로 관계하기를 더 어려울꺼란 생각이 컸기때문에
학업은 그다지 신경쓰고 있지않아, 관계가 어려울줄 알고 고민하고 조심하고, 잘해보려 노력했지만 오히려 어렵지않았다고
학업이 또 다른 문제가 될지 전혀몰랐다고한다.
감정상태: 두렵고 짜증난다고 수학선생님, 물건하나 빠뜨렸다고 미꼬시는 미술선생님의 말투,
점점 선생님을 원망하는 반응이 나타나고 학교마져 이젠 가기싫다고 분노한다.
몸상태: 기운이 없고, 밥맛도 없다고 아무것도 하기싫다고 의욕이 사라지고 학교가는게 고통이라고 호소한다.
아들과 악순환되는 상황을 이야기해보았다.
절망적이라 힘들고 계속되는 고통에 격려하며 검정고시를 치룰때, 대안학교에서 일반학교로 적응했던 과정들을, 교우관계를 힘들어했지만,
지금은 친구도 사귀고, 활동에도 지장없이 잘적응하고 있음을 이야기하며 대처방안으로 과외나 학원을 권유하며
아들의 입장도 충분히 들어주며 합의점을 찾아보았다. 우선적으로 잘적응하는 학교 자신을 비춰주니 자신감이 생긴듯했고,
악순환되는 고통에 벗어나고 싶었던지 과외나 학원권유에 격양되었던 감정이 차분해지면서 해보겠다는
반응과 잘할수 있겠지요?하는 반문에 도움을 요청하는듯 적응하도록 옆에서 지켜봐주고 힘이되어줘야하겠다.
